黄慧
很多老师经常说，有些学生确实聪明可爱，可就不爱学习，只要一讲学习，就像换了一个人似的。其原因在哪里?我想，大半在于我们的课堂教学组织形式与学生们的日常生活方式距离太大了。
影视艺术是一门迷人的艺术，是当今人们业余文化生活必不可少的精神食粮，也是我们的学生课余生活重要内容的一部分。《百家讲坛》自开播以来，吸引了成千上万的观众，中学生自然也不例外。特别是易中天的讲史系列，他独特的以“故事说人物，以人物讲历史，以历史说文化，以文化说人性”的讲解方式，把讲座做成电视连续剧的那种结构，每一集都有悬念在里边，更能激起学生的好奇心，同时他幽默机智的语言，栩栩如生的表达方式更是学生学习的典范。如“韩信是待业青年”“朝廷派人去查吴卫，也没有发现什么大规模杀伤性武器嘛!”还有如他讲解古代谋士的概念时说：“就像现在的什么策划大师啊，什么点子公司啊。”“我被你雇佣了，忠心耿耿给你谋划，如果我的主意你不听，拜拜，我换一个老板。”这些幽默风趣很有现代感的语言，一下子就拉进了我们与历史的距离。
有人曾经这样评价名著的价值：“一个人可能看错，一代人也可能看错，几代人甚至十几代人是不可能看错的。”名著是世界文化作品的精华。我国的古典名著《红楼梦》《三国演义》《聊斋志异》等都是古代白话文，可现在的学生读起来却有一定难度。如何引导学生喜欢古今中外的名著?《百家讲坛》就是一个很好的例子。无论是刘心武的揭秘《红楼梦》。易中天的《品三国》系列，还是马瑞芳的《讲聊斋》等，都是以平民立场、现代的语言阐述人物故事，幽默风趣，易于理解和接受，所以在教学中我尝试把《百家讲坛》引入课堂，收到了较好的效果。
一、激发兴趣，亲近名著
著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”《百家讲坛》对于培养学生阅读名著的兴趣是一个很好的切人点。自上学期在课堂上每周一次开展“观看《百家讲坛》”活动以来，语文课成了学生的最爱。例如，在讲授《隆中对》一文时，我领学生观看了易中天老师的《隆中对策》一讲，既帮助学生理解了课文，又激发了学生进一步探究的兴致，可谓是一石激起千层浪。学生以极大的兴趣看了易老师的《三顾茅庐》、《能臣之路》、《江东基业》等《品三国》系列，于是，那段时间《三国演义》成为学生案头的必备，三国人物成为学生津津乐道的谈资及学生写作的重要素材。
二、拓宽了学生语文学习的视野
美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”学生的语文学习外延是无限的，教师要勇于和善于挖掘。我每周从紧张的五节课中抽出一节观看《百家讲坛》的讲座，随着观看时间的推移。学生的视野逐渐开阔，阅读名著的兴趣与日俱增，他们已经摆脱了狭隘的教材束缚，把思维的视角伸展到广博而深厚的文学殿堂。《三国演义》《红楼梦》《聊斋志异》等，成为濡养学生的精神食粮。
三、以点带面。促进探究式学习
苟子说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子非生异也，善假于物也。”对于好的教学素材，如果利用得好，可以起到以点带面的作用。作为教者，不能以自己的阅读所得代替学生的阅读感知。有人说：“一千个读者就会有一千个林黛玉。”名著需要学生自己去阅读，去感悟，去汲取。观看《百家讲坛》，不仅激发了学生阅读名著的兴趣，而且为学生提供了解读名著的视角，指导学生正确运用语言及吸取作品的思想精髓，有效地促进了学生的探究式学习。
实践证明，在教学中引入《百家讲坛》，能让学生亲近名著，品读名著，认识名著在中国文学史上的重要地位．进而让他们在名著的海洋中陶冶性情，在文学的殿堂里徜徉精神，在民族文化的厚土上放飞心灵……
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