《百家讲坛》给电视教材制作带来的启示

《百家讲坛》给电视教材制作带来的启示

乔瑞华

当前，央视科教频道的《百家讲坛》栏目办得红红火火，成为CCTV一10的品牌栏目，一个具有浓厚知识性与学理性的“讲座”类节目，却能异军突起，除了嘉宾本人的重量级身份及其精彩的语占表述之外，笔者认为，该栏目之所以好评如潮，还在于其电视技术手段的运用和丰富的影像表达。那么，同样是以电视图像和声音来呈现教学内容的电视教材，能否借鉴《百家讲坛》的成功经验呢?广大电视教材制作者应该如何适应时代发展，制作高质量的电视教材，提高教学效率呢?

一、电视教材在课堂应用中存在的主要问题

近几年随着计算机多媒体教学的广泛开展，网络课件、网络课程等新鲜事物越来越多地应用到教学的各个环节。计算机的普及使有些人觉得电视教材是“明U黄花”，跟不上时代发展了，其实电视教材以其声画并茂、直观形象等特点，仍然是众多教学媒体中⋯ 支不可忽视的生力军。首先电视教材运用电视表现手段，以活动图像为主，视听结合多维度呈现教学内容，具有真实、形象、引人入胜等优点。其次，我国地域辽阔，经济发展小平衡，电视有着~Bt-F算机更为广泛的受众空间。再者网络技术在教学中的运用要求各种媒体联系得更加紧密，也为电视教材的应用开辟了广阔的空间。总之，电视教材并没有过时，讣算机技术仪仅改变了电视教材的制作方式、仔储方式、传输方式和呈现方式，而没有改变其本身。然而由于很多传统的电视教材制作模式不适合学校课堂教学，使得电视教材在教学中的应用并不尽如人意。

1、部分电视教材题材陈旧，贮存方式老化

随着教育信息量的日益增多，知识更新与老化的速度越来越快，一些专业的电视教材还是九十年代的，新的知识点得不到及时的增补，不能反映该专业最新的科技动态，而且有些电视教材经过年长日久的使用，一屿磁带上的磁粉不断脱落，部分光盘划伤甚至折断，造成声像信号质量下降甚至整个磁带或光盘的报废，因此电视教材既存在一个由于专业知识更新，学科模式转换和研究方法现代化而引起的老化问题，又有一个因视听教育技术进步而造成的贮存方式老化问题。

2、存存“课堂搬家” 的现象，不符合学生的学习特点

顾名思义，“课堂搬家”形式的电视教材就是运用摄录像手段对课堂讲授课进行的一种已录和重现，这种电视教材只是简单地重复课本内容或是把文字教材直接搬上屏幕，井不能充分发挥电视媒体的优势，没有很好地利用各种电视表现手法，尢法生动逼真地再现教学内容。面对单调机械的表l现手法，学生从生理上容易出现疲劳状态。

3、电视教材的针对性不强

在各类电视教材中，与文宁教材的重点与难点相配套的电视教材很少，要么是重复文字教材，要么足与之脱节，不能针对课程的重点和难点制作相应的电视教材，与学科教学不连贯。这样的电视教材并不方便教师在课堂卜对要点和难点进行提示分析，很难成为课堂教学中的有机组成部分，不能发挥电视教材应有的作用，反而会影响教学质量。因此很多教师觉得既费时，又没有多大的效果，平时也就不愿意使用。

作为采用先进技术和手段的电视教材应该怎样赶上形势发展，充分体现其优越性和鲜明特色，《百家讲坛》的播出给了我们一个全新的视角。

二．从《百家讲坛》看电视教材制作的趋势

《百家讲坛》是一档带有“讲座”性质的栏目，它本身就是一部优秀的电视教材，它的选题新颖，而且借助于声音、字幕、动画等大量电视手段的恰当应用，主讲人的演讲内容得以深入浅出、声像并茂地表现出来。

1、选题新颖，内容集中化

真正有效的电视教材就是应该在拓宽知识面的基础上增加信息量，提高教材质量，增强学生的兴趣和接受知识的信心。为了引起观众的兴趣，每期《百家讲坛》的内容都是根据社会的热点问题进行策划和选题的，每期节目都是围绕着一个主题进行讲述的，都可以独立成篇，保证了每期都给观众呈现一段完整的内容，比如《清十二帝疑案》、《汉代风云人物》、《刘心武揭秘红楼梦》等等，这些内容不仅比较容易用电视手段进行感性表达，而且还能够找到说明抽象理论的比较恰当的具象物体，用一种符合人们视觉感受规律的方式表现出来，其中主讲人运用丰厚的知识积淀，旁征博引一些让观众感兴趣的事，既具有趣味性，引导、打动和感染了观众，也开拓了他们的知识面。

2、用多种电视手段增强电视教材的活力

2．1 字幕、图表在电视教材中的应用

作为电视传播的符号要素之一，电视字幕在《百家讲坛》中的运用非常广泛，它对于电视节目的内容表达和画面构成有着其他元素不可替代的功能。大体上来说，该栏目中字幕可以分为两种，一种是画外音的字幕，一种是主讲人的同期声字幕。电视节目中有时画外音的表现力是很有限的，不能完全表达节目信息，因此，给画外音打出字幕，能够大大增加节目的信息量。主讲人的同期声字幕有两个作用，一方面很多内容是引用了历史书籍的“原文”，字幕可以明确地表述含义。另一方面，大量的图表和字幕还用作同义类比、对立对比、数据统计等。

如阎崇年教授在演讲《清十二帝疑案》时对“八旗制度”的构成分析等。不仅达到了缕清条理、归纳总结，使人一目了然的目的，同时还能够突出重点，加深记忆有助于观众对所讲内容舶理解。

2．2画外解说词在电视教材中的应用

在影视作品中，画外解说词给人们提供了又一个信息获取渠道，它往往与画面中的内容互为交融、互补生辉。《百家讲坛》中就运用了大量的画外解说词，一方面，《百家讲坛》中主讲人的讲解通常被分隔成几个段落，用解说词衔接，它可以用精炼的语言设置悬念，承上启下，自然过渡到下一个段落，也使主讲人的解说和图像略为停顿，从而使解说词的节奏成为每期节目整体节奏的主要因素，从这个意义上说，解说词实际上是居第一位，画面服务于解说词。另一方面解说词与图片、图表等相组合对画面进行解析，视与听的结合可以使观众深入感受和理解画面的含义，获得更多的信息量，也可以克服画面的局限使教学内容更加完善和具体。

2．3动画是电视教材的特殊造型手段

动画善于描绘想象和夸张的形象与运动，更善于表现抽象的事物与假设的故事，随着非线性编辑技术的迅猛发展，动画制作有了更先进、更快捷、更丰富的技术手段，二维、三维动画越来越多地应用在电视节目制作中，《百家讲坛》也较多地运用了这一表现手段，比如，于丹教授主讲的《论语》中《侍坐》一篇，就运用动画表现孔子与他的弟子围坐在一起阐述各自的理想与追求的场面。节目中利用动画塑造了各种假定性人物形象，夸张突出某些动作，从而使枯燥乏味的形象和动作变得通俗易懂、生动活泼，充满趣味性，更易于激发听众的学习兴趣，也更易于理解。

题材的新颖，内容的集中化，以及声音、字幕、动画等丰富的电视表现手法的巧妙运用，为百家讲坛赢得了观众的好评，同样，我们在制作电视教材时，也应该注意题材的新颖性和典型性，使电视教材具有更强的表现力和感染力，刺激学生的学习热情和提高学习的积极性。

三，电视教材课堂教学有效运用的对策

《百家讲坛》是一档电视节目，电视节目的唯一宗旨就是吸引更多的观众、更长时间地收看该节目。而对于电视教材来说，尤其是课堂应用型电视教材来说，就不仅仅是吸引学生注意力，让学生观看那么简单了，电视教材的设计必须适应教学的整体性，不能脱高教学内容孤立地追求“艺术效果”，这样会丢掉教学片的严谨务实的品格电视教材的制作者应当力图优化、净化和美化屏幕，追求良好的教学效率与教学效果，因此，如何适应时代发展，在借鉴的基础上有所创新，制作出高质量的电视教材更是我们应该重视的问题。

1、根据题材选择不同的电视表现手段

电视教材的题材涉及文科、理科、工科、医科、农科等各门学科，表现不同题材的内容可能以某一种表现手段更为合适，比如说我们讲解荷塘月色》时，背景音乐就特别容易让学生感受到作者所描绘的梦幻般的景色，它可以增加画面的艺术效果和感染力，激发人们丰富的联想。相反，如果我们讲解人体结构，这时候学生需要集中全部注意力去看画面、听解说，如果加上背景音乐反而会分散学生的注意力，造成不必要的干扰。再比如，动画以其形象生动、具体易懂、引人入胜的优势帮助学生理解事物的本质现象，然而动画也有一定的局限性。因为动画与实物总不会完全一样，动画中有些事物并不存在，仅仅是创造出来的形象，如果运用当，也会影响电视教材的质量。因此，在电视教材制作时要根据教学目标和教学内容，因地制宜、恰如其分地运用各种电视表现手法，这样才能有效发挥它们在电视教材中的特定作用，反之则会降低r电视教材的教学效果。

2、根据教学需要选择不同的电视教材应用模式

电视教材应用模式大体上可以分成课外自学模式和课堂教学模式。课外自学模式可以帮助教师学习、观摩和学生自学，类似于《百家讲坛》栏目的电视教材，追求每集节目本身的完整结构和独立系统，比较适宜于课外自学模式。如果在课堂上应用电视教材，若整节课都连续播放一部电视教材，容易引起学生的视觉疲劳，降低学习效率，而目．电视教材播放是一个单向的过程，无法收集和反馈学生的反应，无法实现教与学双方的交流与沟通，不利于充分发挥教师和学生的主动性与创造性。即使像《百家讲坛》这样“讲座式”的节目，每期中间也插播了预告、片花等等，因此，为适应课堂教学，我们最好采用片断型电视教材来辅助课堂教学，这种片断型的电视教材只是就课程内容的某一知识点提供形象化的片断视听材料。它的长度一般只有几分钟，有的甚至几十秒。它可以无头、无尾或无解说，是近年来随着多媒体组合教学在课堂教学中深入开展而应用较广、效果明显并受到欢迎的一种片型，它具有高度的灵活性和适应性，更加适合教师存课堂教学中结合实际需要，自由选择或组合运用。为学校课堂教学提供丰富、灵活的素材资源，经过教师的现场讲解和灵活运用，教学效果更佳。

总之，电视教材的制作需要在实践中不断地充寅和发展，我们应该顺应时代需要，不断地审视电视教材制作的方法，给予淘汰和修正，增创新的优势。

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